作文教学|江苏江阴市费洁名师工作室：“卡通人物故事新编”习作教学

2020年6月，江苏江阴市小学语文教学与教师培训“费洁工作室”成立。14位热爱小语的青年教师和导师组费洁、施娟芬、居利峰组成了一个共话小语、共同成长的团队。2020年11月工作室成为全国小学语文名师工作室联盟单位。

“在参与培训中获得自我发展，在培训教师的过程中成长自己。”我们苦练内功，努力成长自己；我们走进学校，全力培训基层；我们登上讲台，尽力推广成果。居利峰、施娟芬、胡城华、陈芳、李颖、陆信、卫莉芳、王树英、王文亮等多次在市级培训班上做专题讲座和课堂示范。他们不断成长和丰富自己，潘锋雷、蔡海峰、陶海平获得无锡市赛课一等奖，袁祎、蒋丽娟等8位老师评为无锡市教学能手、江阴市教科研能手。3年不到，我们在国家、省级杂志发表论文60多篇。主持人费洁在“全国新作文有效教学研讨活动”的展示课上受到省内外专家好评，2020年获“全国首届新体系作文教学观摩比赛一等奖”，受江苏省教师培训中心邀请，在省“耕耘讲坛”网络直播栏目做示范教学和讲座，2020年在全国小学语文名师工作室联盟大会做作文教学展示，被聘为河南省国培计划授课专家，赴商丘、南通、无锡、成都等地讲座。

“在这个团队里，找到了前进的力量，每位成员都是一颗珍珠，工作室就是将每颗珍珠串成一串闪光的项链。” 施老师说。

是的，工作室的每个成员都在不停地行走，向着明亮的那方……

一、题目分析

费　洁：我们先来看看教材是怎么说的。它分为两个部分，第一部分是这样说的：今天，有不少深受同学们喜爱的卡通人物来和大家见面。瞧，齐天大圣孙悟空，脚踏风火轮的哪吒，勇敢团结的葫芦娃，机灵调皮的米老鼠，聪明、勇敢而又帅气的名侦探柯南，还有可爱、顽强的“神奇宝贝”们也排着队来了——皮卡丘、妙蛙种子、小火龙……这些卡通人物为我们带来了许许多多的故事：有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识，还有的让我们懂得了许多道理。

一看就知道，这里用了这么多笔墨，目的在于帮助学生回顾已经认识了哪些卡通人物。教材的第二部分是这样说的：你喜欢哪些卡通人物？请展开想象的翅膀，从中挑选出一两位，重新编个故事。你也可以自己设计一个卡通人物，给他起一个好听的名字，让他也走进你编的故事里。把这个故事写下来，与大家交流。很明显，这里提出了本次习作的要求：让学生“展开想象的翅膀”，“挑选出一两位”卡通人物，“重新编个故事”。我们一起来深入分析一下题目的要求。吃透教材，是上好课的前提。

居利峰：首先，这个题目非常具有开放性，可供学生选择的有很多卡通人物，大多是学生喜闻乐见的。说明编者在如何激发学生习作的兴趣上是花了一番心思的。其次，习作的内容具有创造性，或者说是原创性，因为是重新编一个故事，甚至可以自己设计一个卡通人物，让其走进编的故事里。

费　洁：是的，重新编一个故事，就是突破原本在脑中根深蒂固的故事内容，创造性地编一个，而且题目中说，“有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识，还有的让我们懂得了许多道理。”这是不是隐含了这样一个要求，就是今天的故事最好有一定的意义？

施娟芬：我也觉得是这样，虽然题目中没有明确提出这样的要求，但是，我认为，“有意义”的确是题目中要求学生尽量去做到的。另外，在故事人物的选择上也有多种可能，可以是一个人物，也可以通过想象把两个或者多个人物关联在一起，这对于提高学生的想象能力非常有挑战性，当然，也是非常有好处的。

二、学情分析

费　洁：接下来我们来分析一下学情。

施娟芬：好的。首先，我们来看看学生原有的起点。我是一到六年级都教过的，可以说，对学生比较熟悉。本次习作是四年级上册的，四年级的学生知道写一个故事的一般结构，也就是要按照事情的发展顺序写明白故事的起因、经过和结果。因为，在三年级，他们不仅学习了很多故事类的课文，而且已经写过故事类作文了。

费　洁：对，是三年级上学期的《习作7》，“摆玩具，编童话”。 因为那堂课我们脱产班集体磨过的，所以印象非常清晰。那次习作有范文，题目是《找饿》，写的是熊猫妈妈带着食欲不振的熊猫宝贝外出找“饿”，穿过树林，趟过大河，翻过高山，走了很久后，熊猫宝贝终于觉得“饿”了，故事很有意思。范文后面的习作要求是这样说的：你读了这篇童话后，是不是觉得特别有意思？是不是很佩服小作者的想象力？请你把喜欢的玩具带到学校里来，摆一摆，玩一玩，然后编一个童话故事。先把故事大意讲给同桌听，然后写下来。比一比，看谁写得有意思。

居利峰：由此可见，学生有编故事的基础，因为他们不是第一次编了，这次是继续巩固编故事的能力，属于提升性的。那么，提升的空间在哪里？学生存在的问题又在哪里呢？按照我的经验，中年级学生写故事缺少一定的条理，重点部分学生写不太清楚，而且常常是三言两语，所以，要帮助他们找到习作的提升点。

施娟芬：对的。首先故事中的人物关系说不清楚，尤其是当故事中有多个人物时。另外，学生很难走进故事中人物的内心，把自己和故事中的人物融为一体来写所见、所闻和所感，所以文字显得干巴巴的。

费　洁：《语文课程标准》中，中年段习作要求第一条是：乐于书面表达，增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。第二条是，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。虽然课标对中年级学生的习作要求是写清楚，没有说写具体。但是，我觉得在写清楚的基础上，适当教学生一些方法，可以避免习作的干瘪，也有利于学生向高年级习作过渡。

施娟芬：关于写清楚，我觉得应该体现在以下几个方面，那就是结构清楚、人物形象清楚、关系清楚、意义表达清楚。

费　洁：非常好。还有两个地方，学生恐怕也感到比较困难：一是无内容可写，二是不会以卡通人物的视角来写。这两个难点如何突破，在教学设计的时候我们要好好琢磨。

三、教学目标

费　洁：根据题目要求和学生实际情况，下面我们来制订本次习作的教学目标。

居利峰：我认为，认识卡通人物原有的个性特点，懂得编写卡通人物故事时，也应该尊重卡通人物原有的鲜明的个性特点。这是其中的一个目标。

施娟芬：第二个目标，我认为应该是选择一两个熟悉的卡通人物，发挥想象重编一个有意义的故事，做到故事完整，内容有条理，语言表达清楚流畅。

费　洁：很好，这里两个目标非常好地体现了本次习作的要求，也吻合学生原有的学习起点，是本次习作的生长点。

四、设计理念

费 洁：下面谈谈本次习作的设计理念。我觉得，让学生想写、能写，这是我设计这堂课的一个理念，也是编者设计这个内容的目的。认识了那么多卡通人物，是不是学生就有内容可写了呢？就想写了呢？其实不是的。卡通人物只是一个兴趣点。怎么用好这个卡通人物，让学生有话可写，写得有条理，并吻合原有人物的个性特点，还能有点意义呢？我觉得，要找一个学生喜闻乐见、深入人心的人物来示范，引爆学生的思维，领会这类故事的写法。

施娟芬：这个想法好，如何通过老师的教来突出重点、破解学生的难点，上到学生心里去？有的时候还真需要我们选择一个好的示范点来引领学生。

居利峰：上次我们帮一个青年教师磨这堂课的时候，就选择了孙悟空作为一个例子，学生非常感兴趣。因为孙悟空是大家熟悉的，个性鲜明，而且有正能量。

费　洁：是啊，那次磨课后，那位老师当场有一种豁然开朗的感觉，最后上得很漂亮，学生兴趣满满。这次，我也把孙悟空作为例子，并且把走进人物的内心作为一个训练点来抓，设计一些环节，让学生说卡通人物所说，做卡通人物所做，想卡通人物所想，提高他们的想象能力，真正激发他们习作的兴趣。

施娟芬：为了体现丰富性，可以进行一个系列活动，让学生再写一下其他的卡通人物。

费　洁：对的。在这节课上，我以孙悟空为例子先扶学生一把，让他们有内容可写，知道可以怎么写。课后，让他们再编其他卡通人物的故事，写在作文本上，上传到班级微信群里。这样，就能充分发挥学生的个性。

五、备课构思

费　洁：下面，我们一起来讲讲备课的构思。第一个环节，聊聊人物，说说喜欢的原因。首先，让学生来看看卡通人物，说说都是谁，最喜欢谁，为什么？其次，根据学生的回答，选择学生比较熟悉和喜欢的孙悟空，揭示本次习作的题目，给卡通人物重新编个故事。

居利峰：这样的开头比较吸引人，能铺得开，进一步提高学生的兴趣，让学生有话可说。

费　洁：是的，就是要采用聊天的形式，无拘无束，让学生慢慢进入状态。第二个环节，示范引领，明确习作的要求。首先，让学生清楚什么叫重新编个故事，还要让他们懂得人物的个性不能随便改变。这个非常重要。

施娟芬：用孙悟空作为例子来教，可以很轻松地让学生明白：如果选择编故事的卡通人物是原有的，那么在故事新编的时候，卡通人物原有的个性不能改变。这个环节应该让学生有深刻的印象。

费　洁：对，可以这样设计：如果你编的新故事里面的孙悟空看到妖怪吓得瑟瑟发抖，最后乖乖被妖怪收伏。行不行？学生会说，不行，因为那就不是孙悟空了。这样，他们就自然明白了什么叫作人物个性不能随便改变。

居利峰：接下来，我们是否就可以用老师的范文来作为例子，让学生明白故事的条理以及如何做到想人物之所想。

费　洁：是的。我可以这样设计，先跟学生聊：话说孙悟空保唐僧取经，被如来封为“斗战胜佛”后，在天上过了两天悠闲的日子。有一天，他想到凡间看看，就一个筋斗从天庭飞了出来。接着我讲故事的第一部分：悟空正腾云驾雾过来，突然一只巨鸟向他飞来，发出巨大的声音，那鸟扬着头，翘着尾，阴沉的脸上全是杀气，悟空吓了一跳。讲到这里，我停顿一下，然后板书“看”。

施娟芬：嗯，你表面是在讲故事，其实是非常巧妙地在给学生示范编故事，不仅有语言的示范，还有方法的示范，这种教学对四年级的孩子来说，是比较接地气的，因为，模仿是孩子的天性，这样就大大降低了孩子们习作的难度。

费　洁：是的，他们会很自然地明白故事先讲什么，然后我绘声绘色讲第二部分：孙悟空拿出金箍棒，准备一棒打去，忽然发现巨鸟怪的肚子里全是活人，悟空赶忙收手，心想：怎么回事？这巨鸟怪竟然吃了这么多活人，我得先把人都给救出来再说。这时，我板书“想”。

居利峰：这个时候学生已经能猜到悟空眼中的大鸟就是飞机。这故事很有趣。

费　洁：最后悟空是怎么做的呢？板书“做”。我再接着讲第三部分：悟空立刻使了个法术飞了进去，对大家喊道：“有俺老孙在，保证你们平安逃出这巨鸟怪的肚子。”说完，拉起一个小朋友就要往窗外飞去。空姐大叫：“大圣，这不是巨鸟怪，这是飞机，是我们的交通工具啊！”“对。大圣，这已经不是你和唐僧他们取经的年代了。没有那么多妖怪啦！要不，你也来乘坐一下飞机？”悟空羞愧地挠挠头，说：“飞机？交通工具？人间变化真是大呀！”于是赶紧施了个法术飞出去了。

施娟芬：这个故事不但有趣，还很有意义。这样设计，学生在被故事吸引的过程中，也能很快明白讲述故事要有条理。因为老师边讲边板书：“看”“想”“做”。这个设计非常贴近学生。

居利峰：是的，然后还可以问一下学生，老师编的这个故事怎么样？人物个性表现得如何？这个问题目的很明确，就是强调一下，故事要有条理，内容要创新。还有一点，就是想象的合理。因为想象的第一要素是合理。

费　洁：对，学生说了，我再小结：我们说话和习作的时候都要层次清楚，这叫有条理。另外，学生应该还能够说得出来，虽然是创编故事，但老师编的故事体现了人物的个性，创造性地让悟空来到了现代社会。接下来，我还要突破那个重点，就是很多学生不太会用悟空的视角去写这篇作文。我准备采用对比的方式，让学生明白。譬如我可以这样说，悟空看到的这部分为什么不这样写：哇，一只好大的飞机啊！扬着头，翘着尾，真神气啊！悟空好开心啊！而要写得那么怪兮兮的，还有点吓人呢？

施娟芬：不错，这样一来，学生会更明白：我们虽然知道这就是飞机，但现在我们是站在孙悟空的角度来写的，也就是要把自己当作孙悟空，而孙悟空不知道这是飞机，所以在孙悟空眼中原来应该是这个样子的。这样一来，学生对本次习作要求——符合人物的形象和个性，也就自然懂了。

居利峰：我建议，这里还要给学生总结一下：写的时候，你自己仿佛就是孙悟空，看到的是什么？会怎么想？怎么做？

费　洁：是的。这个建议非常好。第三个环节，展开想象，拓宽习作的思路。如果孙悟空来到我们身边，会发生什么有趣的故事呢？我可以创设一些情境，譬如，孙悟空来到一个老奶奶家里，老奶奶正打开冰箱，伸手去拿东西，冰箱里冒出一点冷气。孙悟空看到什么？会想什么？会怎么做？ 因为这是一个难点，所以这里我可能还会设计让学生先说给同桌听一下，就说“看”这一部分，目的是再次强调，悟空眼里和我们眼里看到的是不一样的。

居利峰：有道理。这一点对于学生来说确实是难的，需要强调，还可以在学生交流之后，出示我们预先写好的文字给学生阅读，这样更为扎实。

费　洁：是否可以这样说：孙悟空来到一户人家，看到一位老奶奶正站在一个怪物面前，那怪物四四方方的，正张开大嘴巴，冒出团团白色的妖气。老奶奶在那边哆哆嗦嗦地，手好像也被吞进去了，应该是被吓呆了。这是孙悟空看到的，接下来孙悟空会想什么呢？做什么呢？

施娟芬：结果怎么样呢？这样，学生一方面思维打开了，一方面再次明确了孙悟空的眼里看到的是和我们不一样的。

费　洁：我继续创设情境。如果来到你家里，看到你手里拿着一个iPad正在看《快乐大本营》，忽然里面的嘉宾哈哈大笑，你也跟着哈哈大笑起来，差点笑岔了气。孙悟空看到的是什么？会想什么？做什么？这时，你妈妈洗好头，拿起吹风机呼呼地吹起来，长发飘啊飘，孙悟空看到什么？想什么？做什么？一列绿皮火车从山洞里开出来，声音响，动静大，还冒着烟，又会发生什么故事呢？

施娟芬：这些情景都很不错。学生想说，有内容可说。

费　洁：第四个环节，片段练习，当堂交流与反馈。学生可以根据老师创设的情境来写其中的一个故事，也可以自己创编故事，还可以写其他卡通人物来创作。我会依据学生的能力，分层要求。不过，我会引导学生试着去写遇到火车和摩托车的故事，这样就和老师的范文形成一个系列。

居利峰：整个设计，从教材出发，根据学生的生活实际来设计，学生有内容可写，想写、会写，能够达到教材让学生自能作文的目的。

执教者：费　洁

师：今天有很多大家喜欢的卡通人物来到了课堂上，大家来看看，他们都是谁？ （屏显图片）

生：孙悟空、葫芦娃。

生：皮卡丘、光头强、蜡笔小新。

生：汤姆猫、老鼠杰瑞。

生：唐老鸭、一休哥。

……

师：你最喜欢谁，先想一想，然后用“我喜欢________（谁），因为_________ ”这样的句式来跟大家分享一下。

（学生议论纷纷，兴致勃勃。）

生：我喜欢孙悟空，因为他会七十二变，一个筋斗能翻出去十万八千里。

师：喜欢孙悟空，因为他武艺高强，本领大。

生：我喜欢皮卡丘，他圆圆胖胖，很可爱。

生：我喜欢杰瑞和汤姆，因为他们俩之间发生了许多有趣的故事，让我看了很高兴。

师：是的，故事有趣，人物可爱。

生：我也喜欢孙悟空，因为他机智勇敢，嫉恶如仇。

师：说得好！孙悟空嫉恶如仇，是非分明。

……

师：看来在这么多卡通人物中间，咱们大多数同学熟悉和喜欢的要数孙大圣了，对吗？

生：对！

师：的确，孙悟空给我们留下了深刻的印象。他在保护唐僧西天取经的路上，降妖除魔，他激战牛魔王、消灭蜈蚣精、勇闯狮驼岭。一路上，他机智勇敢，是非分明，嫉恶如仇，敢于斗争，对师傅又情深意重。那我们就先从孙悟空这个人物开始，重新给他编个故事。好吗？

生：好！

（板书：故事新编）

师：什么叫重新编个故事？

（生略微迟疑了一下，之后有几个同学举手。）

生：不是原来的故事，就是要我们展开想象编一个新的。

师：说得好!

生：编一个跟以前不一样的故事。

师：如果编个《三打白骨精》，是重新编吗？

生：不是！

师：那么，《大战二郎神》呢？

生：不行！

师：《收伏红孩儿》《火烧盘丝洞》《苦斗独角怪》？

生：（边笑边回答）这些都不行。

师：是的，我们编的这个故事内容要新的。这是第一个秘诀。

（板书：内容创新）

师：那么，如果我编了个新故事，让里面的孙悟空见到妖怪害怕得瑟瑟发抖，最后乖乖投降了，行不行？

生：（激动地）不行！那就不像孙悟空了。

生：不行，那不是孙悟空的性格。

生：不能把孙悟空写成懦夫。

师：是的，如果这样编写就一点也不像孙悟空了。（生笑）孙悟空一定会勇敢向前，跟妖怪斗智斗勇的，这就叫个性统一。这是今天写好这个故事的第二个秘诀。

（板书：个性统一）

师：你们一定还记得，孙悟空保护唐僧取经后，被如来佛祖封为“斗战胜佛”。他在天庭过了两天悠闲的日子。天上一天——

生：人间一年。

师：孙悟空一直想到凡间看看，他特别牵挂花果山的那些猴儿们。这天，他一个筋斗就从天庭飞了出来。

师：按照孙悟空的脾气，路上如果碰到妖怪，会坚决——

生：除掉。

生：决不手软！

生：一定会斗智斗勇。

师：（绘声绘色地讲）他正在半空中飞着，远处一只银白色的巨鸟张开庞大的双翼向他飞快地冲过来，只见那巨鸟面目狰狞(zhēng níng)，扬着头，翘着尾，阴沉的脸上全是杀气，着实把孙悟空吓了一跳。 （屏幕显示这段内容）

师：孙悟空看到了什么？

（板书：看）

生：一只大鸟。

生：一只大鸟怪。

师：孙悟空掏出金箍棒，抡圆了就要打去，却见那巨鸟怪的肚子里满满当当全是活人，悟空赶忙收手，想道：这巨鸟怪竟如此作恶，吃了这么多大活人，我得先把人都给救出来，再收拾这个家伙也不迟。（屏幕显示这段内容）

（学生边笑边轻声说：这一定是飞机。）

师：刚才是孙悟空看到的，现在这部分是——

生：想到的。

（板书：想）

师：孙悟空会怎么做呢？

（板书：做）

师：（继续讲）孙悟空立刻施了个法术飞了进去，对大家喊道：“大伙莫怕！有俺老孙在，包管你们平安逃出这巨鸟怪的肚子。”说完，拉起一个小朋友就要往窗外飞去。大伙一听都乐了：“大圣，这可不是什么巨鸟怪，这是飞机，是我们的交通工具啊！” （学生凝神听着）

“对，对，现在已经是2020年啦，不是你和唐僧他们取经的年代了。不过谢谢你！来，喝杯咖啡吧！”孙悟空的脸“唰”地红了，赶紧施了个法术飞出去了。

（学生乐得哈哈大笑）

师：老师编的这个故事怎么样？

生：很有趣，特别有意思。

师：有意思，你是从故事的内容上来说的。

生：我觉得这个故事中的孙悟空把从来没有见过的飞机当成巨鸟怪，这特别符合孙悟空的个性，因为他以前保护唐僧西天取经经常遇到妖怪，所以会有这样的想法。

师：说得好。虽然这个有趣的故事是编出来的，但孙悟空就是这个样子的，这就叫个性统一。老师在编这个故事的时候先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

生：先写了孙悟空看到的，再写孙悟空想到的，最后写孙悟空是怎么做的。

师：这就叫层次清晰。这样文章就显得比较有条理，人家听了就比较清楚。

（板书：层次清晰）

师：我们说话和习作的时候也要这样层次清楚，别人就知道事情的前因后果。当然，不一定非得按照先“看”，接着“想”，最后“做”这样的顺序，也可以按照别的顺序来写。

师：为什么“看到”的这一块不这样写呢？

出示：（1）哇，一只好大的飞机啊！

师：或者这样写——

出示：（2）哇，一只这么大的鸟啊，只见那鸟儿雄赳赳气昂昂，扬着头，翘着尾，真神气啊！孙悟空好开心啊！

师：而要写得这么怪兮兮的，还有点吓人呢？

出示：（3）远处一只银白色的巨鸟张开庞大的双翼向他飞快地冲过来。只见那巨鸟面目狰狞，扬着头，翘着尾，阴沉的脸上全是杀气，着实把孙悟空吓了一跳。

生：（迫不及待地）因为在孙悟空的眼里，那不是飞机，那就是一只巨鸟怪。所以，第一种写法肯定是不对的。

生：孙悟空不认识飞机，所以，第一种写法肯定不对。第二种写法虽然很生动，但是这样写不好，因为在孙悟空看来，这妖怪巨大无比，肯定是要出来害人的，所以孙悟空不会开心的，也不会觉得妖怪有多么神气。所以，第三种写法才是合适的。

师：（赞叹地）是啊！第三种写法才是孙悟空眼中看到的样子。这和孙悟空的经历和个性是吻合的。来，一起把第三种写法读一遍。

（学生朗读，加深印象。）

师：孙悟空“想”和“做”这两部分，也是符合他的个性特点的。请大家默读，体会一下。

（出示“想”和“做”这两部分内容，学生默读。）

师：好，现在老师来试试你们有没有领会了。如果孙悟空来到一个老奶奶家里，老奶奶正打开冰箱，伸手去拿东西，冰箱里冒出团团冷气。孙悟空看到的应该是？

出示：孙悟空来到一个老奶奶家里，老奶奶正打开冰箱，伸手去拿东西，冰箱里冒出团团冷气。

（学生嬉笑着窃窃私语）

生：孙悟空看到一个怪物，在欺负老奶奶。

生：孙悟空把冰箱当作妖怪了，因为冰箱在冒冷气。

师：好，那谁能把孙悟空看到的，描述给大家听一下？

（学生有点迟疑，不敢举手。）

师：先说给同桌听一下。

（学生同桌交流）

生：孙悟空来到一户人家，发现一个老奶奶正在打开一个巨大的方形盒子，这种盒子他从来没有见过，里面竟然会冒冷气。老奶奶好像中了妖术，手竟然被冷气吸进去了。孙悟空大吃一惊。

师：说得不错。孙悟空看到冰箱冒冷气是很可怕的，因为他从来没有见过冰箱。所以，以为老奶奶的手被妖怪吸进去了。有人是这样写的，你们来读读。

出示：孙悟空来到一户人家，看到一位老奶奶正站在一个怪物面前，那怪物四四方方的，正张开大嘴巴，冒出团团白色的妖气。老奶奶在那边哆哆嗦嗦的，手也被吞进去了，应该是被吓呆了。孙悟空惊呆了。

师：有什么感觉？

生：特别有意思。在孙悟空眼里就是这样的。

师：那么，他会想什么呢？会怎么做呢？这个问题留给大家思考。

师：如果来到你家里，看到你手里拿着一个iPad正在看《快乐大本营》，忽然里面的嘉宾哈哈大笑，你也跟着哈哈大笑起来，还差点笑岔了气。他看到的是什么？会想什么？做什么呢？

生：他看到的“iPad”就不是iPad了，一定是个妖怪。他会想：一个小东西会发出声音来,还把小朋友弄得哈哈大笑，笑得不停地打滚。所以，他很生气，一把夺过小朋友手里的“妖怪”，还把小朋友紧紧抱在怀里。

师：很棒！这时，你妈妈洗好头，拿起吹风机呼呼地吹起来，长发飘起来，孙悟空看到什么？想到什么？会怎么做？

（学生哈哈大笑）

师：一会儿，你家的电话铃响了。怎么回事？孙悟空惊得眼珠子都要掉出来了。又会发生什么有趣的事呢？

（学生纷纷举手，老师示意他们放下手。）

师：孙悟空来到花果山，看到他的猴儿们在开心地玩着，不免高兴。突然，传来一阵“咔嚓咔嚓”的声音。丛林深处，一个黑色的玩意儿不时地发出咔嚓声，一个人躲在后面。会有什么故事呢？一列绿皮火车从山洞里开出来，声音很响，动静很大，车头还冒着烟。又会发生什么故事呢？请选择一处写下来，或者自己写一处。

（10分钟后）

师：刚才你们写得非常认真，谁来分享一下？

生：马上要到花果山啦！孙悟空赶紧加快了速度。这时，他听到一阵“轰隆隆”的声音，循声望去，哇，一条绿色大虫，足足有几十间房子连起来那么长，在地上“吭哧吭哧”地爬呢！而且爬得很快。大虫肚子里还有不少人。孙悟空想：这才过去几年呀！这妖怪怎么会这么厉害了呢？不管了，救人要紧！大圣刚跳进大青虫肚子里，就听到一个声音：“孙大圣，您可能误会啦！这是火车，是载人的交通工具。对，就是跟你以前坐过的船一样的。”大圣“唰”地羞红了脸，以子弹般的速度飞出了车厢。车厢里的人乐得哈哈大笑。

师：真好。绿皮火车的样子，真的是青虫怪的样子哦。无论是“看”，还是“想”，或者“做”，都符合孙悟空的个性特点。你非常了不起。

生：他来到一户人家，只见一位老奶奶站在一个方头方脑的大家伙面前。那大家伙张开嘴巴，冒出一股股白气。老奶奶的一只手居然被吞了进去，半天也没有出来。孙悟空的嘴巴张成“O”形，心想：这怪物怎么从来都没有见过呀？他转念又想：这妖怪竟然在光天化日之下吞食活人，老奶奶，等着，我来救你了！孙悟空一把抓起老奶奶，把她放在椅子上：“莫怕，老人家！我来教训教训这个妖怪。”当他正想拿起金箍棒给“妖怪”点厉害的时候，老奶奶对他说：“大……大圣啊！这不是什么怪物，这是我家的冰箱。我想拿块肉出来给孙子做红烧肉呢！”孙悟空不好意思地离开了。

师：哈哈，这个太有意思了。好，有没有同学没有用到老师的提示，完全是自己创作的？

生：孙悟空想到老龙王的龙宫里去看看，叙叙旧。（师插话：“叙叙旧”用得好，毕竟人家送给他一根金箍棒的嘛！）孙悟空刚跃入海中，面前突然出现一条硕大无比的怪鱼，那怪鱼的眼睛又圆又大，还放出两道金光，一下子照出去老远。呀！孙悟空心里一惊：才几年没见，海里的妖怪就已经这么猖狂，竟然跑到海底来了。孙悟空正想消灭这个怪物，突然他发现怪鱼的肚子里还有一些活人，于是他赶紧使了个法术，来到了怪鱼的肚子里，大叫：“大家不要急，我马上救你们出去。”那里面的人都笑了起来：“大圣，现在都已经是2020年了，科技很发达了，这不是什么怪鱼，而是潜水艇。我们在执行任务呢！”孙悟空挠挠头，不解地说：“不是妖怪？这么大的鱼竟然不是妖怪？”“对呀，你还是到花果山看看你的猴儿们吧！”孙悟空脸红了，嘿嘿笑了两声，就出去了。

师：你们看，他写起来可有顺序了。而且完全是自己想出来的，没有用到老师刚才说的。现在，你们只写了一个故事，课后可以把几个故事放在一起写，可以写孙悟空回花果山路上的故事，也可以写孙悟空来到一户人家发生的故事，还可以写他到花果山上发生的故事。当然，老师更欢迎你们写别的卡通人物。课后自己去写一写，好吗？

生：好！

用好下水文的一点思考

我怎么会想到要上这堂课？是在听一个青年老师上这个内容后，帮助他磨课，有了一点想法，决定自己也实践一下。

当时，那老师的困惑在于，明明前面铺得很开，学生似乎看到形形色色的卡通人物后也很开心。但是，为什么他们写的时候，就毫无头绪，一点儿也写不出内容？我问那位老师，你写下水文了吗？叫你来写，你会写些什么？怎么写？他没有回答。显然，他没有深入探究本次习作的难点，有卡通人物但没有具体的内容。他不太了解中年级的学生，他们有一定的想象能力，但写不清楚。更主要的是，他没有意识到老师的下水文对教学的巨大作用。

于是，我选择了个性鲜明、家喻户晓又具有满满正能量的孙悟空，当场和那位老师一起设计了一篇下水文，那老师很快就明白教学的难点在哪里，学生的生长点又在哪里。最后正式比赛时上得很好，学生有话可写，并能按一定的顺序来写。

而我设计本次教案之前，针对学生习作能力的差异，写了三篇下水文，让我对本次习作的篇章结构、谋篇布局、遣词造句等都了然于胸。至于哪里体现本次习作的训练点，哪里是学生最难学会的，哪里是浓墨重彩真正要教的，我也一清二楚。这样，在教学过程中，我就能猜到学生很多想法，指导学生时就能有的放矢，因材施教。既不用拔苗助长，也不会束缚和压制优秀学生。学生兴致盎然，欲罢不能。

下水文在习作教学中能起到作用，是我们写下水文的目的所在。而巧用下水文，是实现这个目标的不二法则。那么，如何巧用？

聚焦重点时运用。本次习作的重点是按一定的顺序把故事写清楚，写出人物的个性特点，这也是本次习作的价值所在，而这恰恰是大多数学生做不到的。范文引路，习得方法，非常有必要。所以，在重点环节，我一段一段地讲故事，讲完一段，板书“看”“想”“做”，目的是让学生清楚地知道先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。这是在教学生如何把故事写得层次分明。讲完整个故事后，让学生来说感受，也是指向了这次习作的重点。学生就会从这个例子中学到写法，他们会豁然开朗，并能模仿范文写出故事的条理，写出人物的特点。

突破难点时运用。让学生以卡通人物的角度来写，是本次习作的难点。怎样突破？我在教学的时候，就利用下水文中的这一段，“远处一只银白色的巨鸟张开庞大的双翼向他飞快地冲过来。只见那巨鸟面目狰狞，扬着头，翘着尾，阴沉的脸上全是杀气，着实把孙悟空吓了一跳。”和另外两段“一只这么大的鸟啊，只见那鸟儿雄赳赳气昂昂，扬着头，翘着尾，真神气啊！孙悟空好开心啊！” “哇，一只好大的飞机啊！”来进行对比，这样学生就一目了然，很快明白应该怎么写。

化解疑点时运用。经过前面的两次示范，学生是明白了如何站在卡通人物的角度写，但是正式写的时候还是会有疑惑的。为了巩固认识，加深印象，我设计了这样的情景：“如果孙悟空来到一个老奶奶家里，老奶奶正打开冰箱，伸手去拿东西，冰箱里冒出团团冷气。孙悟空看到的应该是什么？”学生果然不能马上转过来，大多数孩子顿在那里，后来有学生说了，但是没有说到位。在学生有疑问的时候，我出示了上段文字，学生马上顿悟了，疑点很快化解。

这节课上暂时没有用到的下水文，我可以在评讲分析时运用。因为，如果习作中的共性需要强调时，出示下水文也很有必要，学生会和自己的习作进行对比，找到自己的差距和不足，然后进行针对性的修改和润色。

巧用范文，存乎于心。一切以学生的需要为出发点，有针对性地运用，有选择地运用。

薛法根（江苏苏州市盛泽实验小学）：

费洁老师和她工作室的伙伴们尊重教材，创造性地教学生写好教材中的习作题，难能可贵。

从教学实录来看，这节作文指导课向学生提出了三个写作要求：内容创新、个性统一、层次清晰，重点聚焦在创编故事情节的三个层次：看、想、做。从学生的当堂作文来看，这些要求都已经达成，是一堂生动、有效的作文指导课。

最能体现教师“指导性”的是比较三个描述飞机样貌的语句，这是写好卡通故事的关键点，即：将现实生活中的事物、人物“卡通化”。适度的夸张与戏剧的场景，应该是这次写作教学的核心目标，指向“表达力”，而费老师教得恰到好处。

可以商榷的是，如果能先让学生自由想象、独立构思，创编的故事或许就不拘于“穿越剧”，而更具个性色彩，也更能突破本次写作的难点——写什么，指向学生的“想象力”。

孙悟空下凡

陈思清

话说孙悟空保护唐僧取得真经后，一直在天上当他的“斗战胜佛”，日子倒也过得逍遥自在。一日，他想起了取经时救的那些百姓们，便决定下凡间看看。

他腾云驾雾一路赶来，忽然“嗖”的一声，一个庞然大物从孙悟空身边飞过。孙悟空吃了一惊，定睛一看，啊！好大的一只怪鸟，翅膀都不动，但竟能飞得这般高，孙悟空揉揉眼睛想看个仔细，大鸟竟然没影了。孙悟空想：这么大一只鸟，莫非是妖怪？一定是妖怪！这还得了？我得上前去会会它，别让它做什么坏事。他连忙翻个筋斗，举起金箍棒就追了上去，问道：“你是哪路神仙？”大鸟一声不吭。这时孙悟空才发现鸟肚子里居然有几百个活人，就施了个法术到了大鸟的肚子里，拉起两人向外跑，还大声嚷：“这是何方妖孽，吃了这么多人，俺老孙来救你们了！”这下可闹笑话了！那两人以为自己被绑架了，大喊救命，空姐赶紧告诉孙悟空这是飞机，是人间的一种交通工具。“哈哈哈……”乘客们笑起来，孙悟空红着脸离开了飞机。

这时，孙悟空发现不远处的山洞里冲出一条又长又胖的大青虫，一节一节的，还大声咆哮着。孙悟空抡起金箍棒，可他想：刚才差点闹笑话，这次我先来问问看，如果是妖精，它也逃不了。于是，孙悟空摇身一变，变成人的模样向行人打听，才知道，原来这真不是什么妖精，而是人们乘坐的火车。孙悟空暗想：多亏俺那金箍棒没打下去，要不然就误了大事。于是，他挠了挠头，走了。

孙悟空刚来到大街上，就看到了怪事。呀！不得了了，只见一个人坐在一个没有脚，只有两个轮子的怪物上，被怪物带着跑。怪物身后还冒着妖气。悟空想：这还了得！这次无论如何也不会有错！“大胆妖孽！哪里逃？”急于救人的孙悟空想都没想，就把那个人拉下了怪物，救了下来。而那“怪物”像没头的苍蝇一样撞在了旁边的房子上，“哼哼”两声后不动了。这时，那个被孙悟空救下来的人气得直跺脚。110闻讯赶来，警察听了事情的来龙去脉后，差点笑破了肚皮。孙悟空这才明白，那不是什么妖怪，而是人们常用的交通工具，名字叫做摩托车。

孙悟空想：人间变化真大呀！看来俺老孙得从头学起喽！

（原文载于《小学语文教学》2020专辑《名师新课 作文教学》）

购买地址：