《江西日报》刊登我校教师文章：思政课，不断提高学生获得感

6月24日，江西日报11版以《思政课，不断提升学生获得感》为题，刊发我校马克思主义学院副院长、南开大学博士韩柱副教授文章。文章阐述，高校思政课应适应新时代大学生的特点和需要，不断创新教学理念、教学设计和教学方法，赢得学生真心喜爱，不断提升学生学习思政课的获得感。

《江西日报》刊登我校教师文章：思政课，不断提高学生获得感

　　全　文：

思政课，不断提升学生获得感

韩 柱

　　高校思政课要适应新时代大学生的特点和需要，不断创新教学理念、教学设计和教学方法，赢得学生真心喜爱，不断提升学生学习思政课的获得感。

　　人文关怀——思政课的内容与学生成长紧密联系。让大学生真正认识到学习思政课的意义，就必须把思政课的内容与他们的成长、发展联系起来，既要讲国家和社会发展的需要，也要讲学生个人成长的需要，做到二者统一，让学生体会到思政课讲授的内容，与大学生的生活、发展息息相关，代表了他们的利益和需要。例如讲国家解决教育、就业、住房等问题，为何大学生是最大的受益者？廉政建设、环境治理、食品安全、社会保障的加强，会使我们的生活得到何种程度的改善？国家富强和社会进步在哪些方面为他们的发展提供更加充分、有利的条件？作为完成“第二个一百年”任务的主力军，新时代大学生有责任为实现中国梦贡献自己的力量，他们的成长和国家的发展休戚与共。

　　思政课教师要关心、关注、关怀学生的发展，引导他们正确认识学习、生活和情感中遇到的各种问题，运用学到的理论分析和解决它们。一方面帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，找准和摆正自己的位置，为进入社会做好必要准备；另一方面在学习和生活的具体问题上，为学生提供尽可能多的帮助和建议，让他们真正体会到思政课不但有深度、有高度，而且有温度、接地气。

　　问题导向——思政课关键是解决学生的思想问题。学习理论是为了指导实践和解决问题，思政课教学的重点在于解决学生的思想困惑，回答“怎么看”和“怎么办”的问题。当代大学生的思想困惑主要有三类：一是思想认识问题，例如“马克思主义是不是过时了？”“我们为什么不能走西方的道路”“怎样看待当代中国社会出现的各种问题？”。二是社会现实问题，例如“我们如何看待中美贸易战？”“美国政府为何要打压华为？”我们怎样才能取得最终胜利？”。三是自身成长的问题，主要表现在学习、生活、交往和情感等方面。

　　当今时代是信息化的时代，网络无孔不入，学生不可能不受到影响。对于网络上不同的声音，思政课必须及时予以回应，才能增强思政教育的针对性和实效性。发现问题是解决问题的前提，教师要在课前进行充分调研，及时准确把握学生的问题。思政课教学必须以问题为导向，围绕问题设计组织教学，集中时间和精力解决问题，做到有的放矢、对症下药，运用好理论破解各种思想问题和现实问题，对学生普遍存在和关心的问题进行解答，充分显示自身的价值。

　　对话教学——思政课是师生交流的平台与合奏的乐章。新时代大学生的主体意识和平等意识不断增强，他们渴望发表自己的见解、表达自己的观点，而不仅仅是被动接受别人的意志和书本上的结论。大数据时代的来临，让大学生可能拥有比教师更强大的获取信息的能力，如何让学生参与到思政课的教学之中，体现他们的主体地位，发挥他们的积极性、主动性和创造性，是思政课教学亟须解决的问题。

　　教育的本质是交流，交流的主要形式是对话，没有对话就没有教学。为了保障对话的质量，师生都应进行充分的准备，教师要提前将主要话题与资料提供给学生；学生则需搜集和阅读材料，做好准备工作。教师鼓励学生围绕热点话题展开讨论，师生在辩论、反思中深化认识、达成共识。学生通过参与对话和讨论的形式加深理解，学习思政课不再死记硬背，而是运用理论思考实际问题、正确看待社会和自我，把学到的理论当成他们认识社会的方法和规划人生的指南。

（作者：南昌航空大学马克思主义学院副院长）

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来源 | 启航网

编辑 | 秦玮蔚

责编 | 李言金