?男童被高年级同学罚跪磕头致抑郁！面对校园霸凌，到底应该怎么做？

近日，一位妈妈表示自己的孩子最近出现了异常行为：孩子都九岁了，却连续几天尿床，原本开朗活泼的男孩，开始害怕见陌生人，眼神飘忽不定，夜晚经常从噩梦中惊醒。

孩子怎么了？惊恐的妈妈带着孩子到医院做了检查，结果孩子被确诊为重度抑郁症！

在妈妈的追问下，小男孩说自己在学校被欺负了。

小男孩今年9岁，而欺负他的孩子也才十岁！

事发时，男孩和小伙伴们一起去学校厕所，被管理厕所的高年级值日生拦住，值日生先是罚站他们，接着又让他们跪下磕头，几个小男孩被吓得大哭，值日生却要求他们喊出“大爷饶命。”

近些年，校园霸凌事件时有发生。

延庆二中的一名中学生，患有小儿麻痹症，被同学逼迫到厕所角落里触摸大便，并两次舔了手指，他的同学还将这一过程录制成了视频，视频中传出棍棒抽打的声音，同学不时飙出脏话，甚至还挑衅地说“快点，上次尿不是都喝了吗？”

连云港一名女生，被同学冤枉偷拿手机，遭多人毒打、剪头发、被扒光拍下裸照公开。

惠来县一女孩被多人欺凌殴打。在一则视频中，女孩坐在地上，被对方用脚踹脸、揪头发，不时发出尖叫声。

广西柳州，一小学生跪在地上，被一帮男生衣兜里放炮仗，被脚踹，被拖鞋抽脸。

生活中，很多家长会认为霸凌离我们很远，只是极个别的案例。

可《中国校园欺凌调查报告》早在2020年就指出：中国校园霸凌普遍存在。其中，中部地区校园欺凌行为发生率最高，高达46.23%。

而浙江大学一项《青少年攻击性行为的社会心理研究》调查，给出的数据更加触目惊心：

49%的人，承认对其他同学有过不同程度的暴力。

87%的人，曾遭受其他同学不同程度的暴力行为。

这是什么概念呢？

相当于100个孩子中，至少有87个孩子被欺凌过！

如何定义校园霸凌

据百度解释，校园霸凌指的是孩子们之间权力不平等的欺凌与压迫，它一直长期存在校园中，发生这些同侪间欺压的行为，可能包括肢体或言语的攻击、人际互动中的抗拒及排挤，也有可能是类似性骚扰般的谈论性或对身体部位的嘲讽、评论或讥笑。

霸凌分为肢体霸凌和心理霸凌（言语、非言语）两种，无论是哪一种，给孩子带来的伤害都不容小觑，霸凌有两个不容忽视的特点：

首先，霸凌者与受害者之间存在权力不对等。例如霸凌者会利用自己身体更强壮、或是掌握对方的把柄、或是自己受欢迎的程度等，去控制或伤害对方。

其次，霸凌会重复发生。它不仅仅出现一次，有可能会再次出现。

校园霸凌的“后遗症”

美国纽约洛克菲勒大学曾做过一个实验，遭受霸凌过的老鼠，脑部掌管情绪的部位会容易对压力产生敏感，长期下来会出现“社交障碍”。

由于老鼠对压力的反应通常与人类相似，故许多遭受过霸凌的孩子，也都会产生退缩怯懦、缺乏自信的后遗症。

根据2020年《美国精神病学杂志》的研究表明：童年时遭受的霸凌，其影响可能会从年少时一直持续到中年。受害者除了容易产生自我怀疑、焦虑、抑郁等不良心理反应，还会常常感到恐惧、愤怒、悲伤，甚至出现轻生的念头。

面对校园霸凌，老师能做些什么？

学校是发生校园霸凌的主要场所之一，那作为老师，应该做些什么才能最大程度上阻止校园霸凌的发生？在校园霸凌发生后又该做些什么保护孩子呢？我们分两种情况来讨论。

校园欺凌未发生时

向学生普及校园暴力的概念，让学生明确行为界限。

经常为学生讲述霸凌行为，提升学生认知。同时可以通过参观少管所，观看暴力事件的案例视频等途径让大家认清此类事件的危害。要向学生重点强调严重的后果是任何学生都无法承担的。

提前建立好校园霸凌的预防机制，建立师生沟通的畅通渠道。

调查表明，仅有32%的被霸凌学生会选择向老师倾诉。这就需要老师要努力让学生产生信任，鼓励学生向老师敞开心扉，也便于老师对学生情绪的掌控，及时发现学生的情绪异常。

日常可与孩子们多多进行沟通，不仅学业情况，还可以聊一些日常。当发现有孩子突然变得沉默寡言，或是心情低落、拒绝上学的情况时，不妨摸摸他的头，问问为什么？

建设班级文化，加强班级团结，减少霸凌事件的发生。

当孩子们处在一个团结的班级环境中，孩子们集体意识强，团结程度高，产生矛盾的可能性就会降低。班级氛围和谐，欺凌行为自然也就不会存在。

无论学生成绩好坏，平等对待每一个学生。

无论学生成绩好坏，老师都要平等对待，充分尊重每一个孩子。老师的表现同样对学生的思想行为产生影响。学生之间平等看待，没有“等级”划分，会大大降低群体欺凌弱小者的出现概率。

学生们一天的时间大部分都在学校中度过，老师可以发挥榜样的力量，做好对孩子们的引导。

确定班情联络员，经常沟通联系，掌握班级情况。

教师不可能将全部时间都和自己的学生们进行相处，要想避免校园暴力事件，还是需要学生群体中有人监督、观察可能存在发生暴力事件的现象，及时跟老师汇报。或者在暴力事件发生后这部分班情联络员能够第一时间告知教师具体情况。

召开主题班会，进行价值引领。

班主任老师可以通过主题班会疏导学生的情绪，健全学生的心理，从源头上遏制校园欺凌和校园暴力的发生，让学生认识到校园欺凌的严重性和危害性,使学生们从中汲取教训。

也可组织以“反对校园欺凌,远离校园暴力”为主题的班会,通过学生发言、问题讨论。要让学生懂得,对一些身材瘦小、体力单薄、能力较差、家境贫寒、生理上有残疾的同学,要尽力关心和帮助，不能瞧不起他们,更不能欺凌他们,要平等尊重他人,绝不凌弱欺生。

校园欺凌发生后正视问题，保护孩子的自尊心和自信心。

对于受害者而言，一次霸凌会成为他们心中永远的伤疤，不能选择逃避，而是要找到事情的根源，要帮助孩子逐步重新建立自信。

要让孩子从心底意识到自己的行为对他人造成的影响。

对于施暴一方来说，老师应该让孩子明白自己的行为是不正确的，与施暴者家长及时进行沟通。同时，说服输家长与自己配合，加强对欺凌者的素质教育，以免在歧途越走越远。

厘清事实，多关注被霸凌者的情绪状态。

校园霸凌发生后，理清事实很重要，在厘清事实的基础上开展下一步工作。在欺凌事件结束后，老师也要持续关注被欺凌者的情绪与日常行为是否因为过往的经历出现心理障碍或应激反应。

告诉家长，除了成绩，更要重视孩子的心理健康。

老师要告诉家长，不要光是重视成绩而忽略了孩子的心理健康。及时联系家长，与家长共同配合解决校园霸凌问题。

防止校园霸凌，Kathy这样做美国一所小学的数学老师Kathy 用一个方法帮助许多孩子们改善了他们之间的关系，有效避免了同学之间的欺凌。她的方法在网上广为流传。

Kathy 老师会在每周五下午放学前，要求每个学生在纸上写下周最想做同桌的四个同学的名字，同时还要写一个自己认为本周最好的同学。写完后交给老师。

孩子们放学后，Kathy 老师会逐一打开每张字条进行分析。其实她这样做的真正目的并不是为了排座，而是想从其中发现同学们之间的关系规律：

哪个同学完全没有被提到？

哪个同学甚至交了空白名单？

哪个同学上周很受欢迎，这周却倍受冷落？

通过这个名单，Kathy老师在一一分析后就可以了解到：谁被同学冷落了，而又有谁是非常孤独的，因此可以提前发现问题，帮助孩子们疏导心理，预防不必要的嘲讽、冷落、甚至欺负。

Kathy老师的这个方法被很多老师沿用，也帮助了很多的学生。

目前，对于未成年人的保护日趋完善，但我国并未设立专门调整校园霸凌的法律，给老师们“妥善”处理校园霸凌问题带来一些困境，在处理实际问题时“心有余而力不足”。

但我们不应就此而坐视不理，希望每一位老师在校园霸凌事件中发挥主观能动性，积极和家长沟通，做点能做的。我们共同努力保护每个孩子的羽翼，让他可以自由飞翔，实现梦想，让他们的校园生活中，只有快乐，没有伤害。

来源：天学网