阅读答案：《第 9 车 厢》（2020高考浙江卷）（含答案解析）

（2020?浙江卷）阅读下面的文字，完成1～5题。

第 9 车 厢

［俄罗斯］米哈依尔?扎多尔诺夫

我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车。大家一腔怒气地到了列宁格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□□□□□（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。

如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！” 列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。

列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘 客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气后发出了发车命令。

这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来是这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地出了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”

当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有。”

我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。

听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”

（本文有删改）

1.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？

答：

【解析】本题考查分析作品的结构和表现手法的能力。分析开篇“我”的一次乘车经历的作用，要注意其与小说主要情节的关系，可从结构和内容两方面来分析。结构上，引出后文的故事，为后文做铺垫；内容上，“我”的经历与后文那位读者的乘车经历遭遇类似，而后者更具戏剧性，所以“我”的经历起到了衬托或强化主要情节的作用。相似事件的发生说明了问题的普遍性，更让人深思。

答案：①用作铺垫，引出主要故事。②强化（衬托）主要故事的叙述效果。③突出这类现象的普遍性。

2.补写第二段中“基辅读者”来信的内容。（不超过50字）

答：

【解析】本题考查学生的概括能力及对文意的理解 。补写内容的依据有两点：一是后文的主要情节，要加以概括；一是抓住后面关键句子“他果然真的没让我白跑一趟”。

答案（示例）：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直 就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！

3.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？

答：

【解析】本题考查分析文章主要表现手法的能力。题干问得较为具体，很显然，故事的主体部分采用第三人称叙述。第三人称，从全能视角出发，不受时空限制,能够全面自由地写出各个地方以及各个人物做出的各种反应，同时叙述也更为客观。

答案：第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。

4.赏析画线部分的景物描写。

答：

【解析】本题考查对文中景物描写的鉴赏能力，主要分析景物描写的表达效果或作用。景物描写的作用应联系描写性语句所在的语言环境，考虑氛围的营造，对人物形象或心理的烘托以及对表现情节或主题的作用。

答案：①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。

②烘托了人物的无助感。③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。

5.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。

答：

【解析】本题虽是开放型题目，但也要结合小说的主题及讽刺意义进行思考，这种思考是开放性的，可以从责任心、管理、平常处世等方面来谈，但不可脱离文本漫无目的地发挥。

答案（示例）：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。