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名校之道(6)|道盛德厚,持续发展——河北衡水中学的人格追求与创新求索(二)

发布时间:2021年2月7日责任编辑:林小芳来源:新民晚报

学丰识远是基础

【张文茂】

威信还与校长的学识有关。俗话说,打铁还要自身硬。作为校长,要引领发展,必须注重学习,做一个知识渊博的杂家。不会学习就不会领导,放松了学习就等于放弃了提高。特别是当前,全国各地的教育同仁对我们衡水中学越来越关注,这也迫使我们自己不断给自己提出更好的要求,不断加快改革步伐、提高工作成绩。而要实现这个目标,最佳途径之一就是加强学习,提高素质。只有如此,我们才能不断找出差距,才能经常发现不足,才能创新不断,才能跨越发展。这几年,我对自己的学习抓得很紧,始终在带头学习,刻苦学习,向老师们学习,向他人学习

……始终“保持愚蠢,保持饥饿”。人不要把自己看得多么高大,多么聪明,要把别人看得聪明一些、看得高一些,把自己看得低一点、“愚蠢”一点,不断吸取新理论、新知识,提高理论素养,提高业务能力,努力成为行家里手。

【陶继新】

老子说:

“大智若愚。”这当是真正的至理名言。那些所谓的“聪明”之人,其实是缺少大智慧的。因为他们不了解一个事实,你学习得越多,越会感到自己的不足。只有那些学习很少,甚至不学习的人,才感到自己了不起了。您保持了这种“愚蠢”状态,恰恰说明您是大智慧者,恰恰说明您是善于向有字之书与无字之书学习的学习者。只有不断地学习,才能升华自己的境界,才能让自己更有思想与智慧。

很欣赏您所说的“保持饥饿”说。我也有同感,总觉得自己需要学习的东西太多太多,常叹时间之短暂。而有了这种饥饿感,就会永不满足,就会积极进取。自满自傲者,最终会走向末途;相反,自谦自学者,才能走向成功。只有“如切如磋,如琢如磨”地学习,才能“道盛德至善”,人之“不能忘也”。

【张文茂】

我认为,要学习,更要反思。这两年,我一直在提

“我到衡中来做什么?我要做什么样的人?我今天做得怎么样?”其目的也是希望自己和师生经常“回头看”,看问题、看不足、看进步、看收获,看一看我们还有哪些不足,想一想我们还有哪些漏洞,找一找我们还有哪些差距,把问题原因找准,把突破思路弄清,把整改措施抓实。其中,“我要做什么样的人”,这是三句话中的核心命题。其答案不言而喻,我们就是要用极其负责的态度对待学生,用极其严格的要求对待自己,用极其宽容的肚量对待他人,做一个经得起时间考验的人、一个对学校高度负责的人、一个让他人看得起的人、一个让师生满意的人。可以说,找到了差距就有了动力,看到了长处就有了信心,明确了目标就干劲倍增。一日三思,是快速发展的法宝,是克敌制胜的利剑。

【陶继新】

曾子的

“吾日三省吾身”,在您这里用到了极致。如果对自己的情况不予反思,对一些错误行为一无所知,一味地行进,尽管努力,也不会有好结果的。只有不断地反思,才能对自己所思所行的优劣正误,有一个全然的解,才能对症下药地将问题解决在萌芽状态。当然,对于做得好的,不但要保留,还要发扬光大,让它产生更大的效益。

特别欣赏您所说的“做一个经得起时间考验的人”这句话。不是当下或一时的努力上进、品德高尚,而是天天如此,月月如此,年年如此,不然,就不可能经得起时间的考验。这就牵扯到您所说的“我要做什么样的人”的问题了。要做一个表里如一、矢志不渝的人,而不是做一个表里不一和三天打鱼,两天晒网的人。只有这样,才能对得起自己的良知,才能对得起学校与学生。

【张文茂】

在学习中反思,在反思中研究。增强研究意识,是立足学校科学发展的迫切需要,是推动自主创新的时代要求,是提高自身素质的根本途径。只有以研究促教学,以研究促管理,以研究促提高,才能少走弯路,少出现失误。为了把研究真正落到实处,我提出了

“八个一”活动,即每周至少每个年级听评一次课、每天至少和师生进行一次交流、每周至少发现一点不足之处、每周至少提出一条工作好建议、每周至少参加一次教科研活动、每月至少实施一项工作新举措等等。全程陪同、全天跟踪、全面关注,努力做到调查研究在一线、解决问题在一线、选树典型在一线、增长才干在一线、树立形象在一线。特别是每天至少和师生进行一次交流,及时了解了学生的学习、生活及其成长需求,及时了解了老师的工作、生活情况及发展需求。“八个一”活动,不仅营造了浓厚的的研究氛围,极大地调动了师生的发展积极性,而且师生主动拓展了研究的广度和深度,时时研、事事研、处处研。一系列的新思路、新措施应运而生,如一课一研、一生一研等等。研出了动力和活力,研出了方法和举措,研出了智慧和团结,研出了激情和发展。

【陶继新】

“八个一”活动突显了两个优点:一是眼睛向下,关注一线。校长关注教师与学生的活动,不但可以及时地了解有关情况,也可以及时地解决相关问题,还可以总结提升一些经验。树立典型的时候,就很少失误。而好的典型树立好了,可以起到引领作用;如果树立错了,则会挫伤师生的积极性。而研究问题,如果不是基于问题的研究,就不会高效,而且有可能是低效甚至是负效的。二是心怀向下,密切关系。在一线与师生天天在一起,就与他们有了亲近感,让他们感到,校长不是高高在上的领导,而是自己的贴心人,自己的靠山。当师生将领导当成亲人的时候,很多一般领导难以了解到的问题,都因这个“亲”字,获取了真实的情况。有了这个真,再制定相应计划或开展其他活动的时候,就能做得有的放矢,就会得到绝大多数人的拥护。

【张文茂】

“眼睛向下,心怀向下

”,虽然我们做得一般,但您的点评很精彩,真是大家风范啊!做到这“两个向下”,我才做到了您所说的“人中人”,大大拉近了我和师生之间的距离。老师们都愿意和我聊,不管工作也好,还是家庭琐事也罢,都愿意和我说说心里话。由此,我也知道了学校哪些做法需要改进,哪些东西需要继续发扬光大……在和他们的交流中,我也不断地学习着,不断地得到新的启发,增强了工作的针对性、实效性,也拓展了工作思路,激发出了很多的创新火花,一些创新举措如雨后春笋般涌现出来。

【陶继新】

向下也反映了一种心胸与境界。如果将自己看成了不起了的校长,看成是一个官员,就很难有向下的心怀。把校长的架子放下,将校长的心融入师生之中,就有了一种宽厚的胸怀、全新的境界。有胸怀与没有胸怀,有境界与没有境界,就会呈现出两种不同的治校方略,两种不同的教育行为,两种不同的教育效果。我一直认为,教师与学生都有一双

“火眼金睛”,不管校长如何掩饰,都难以逃过他们的眼睛。而您的胸怀与境界,他们是透过现象感受出来的。所以,他们佩服您、信任您、接受您,愿意给您说心里话。这样,校长就越能听到真实的声音,越能征得集体的智慧,越能将学校办好。

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