深化主题情境创设，强化地理“教”“学”融合——同安区地理教研活动

2020年11月17日，同安区地理教研活动在福建省同安第一中学举行，该活动由陈文艺老师主持，来自同安区二十余位初高中地理老师参加本次教研活动，活动由上课与评课两部分组成。

本次上课部分由三节课构成，分别是高三邵倩雯老师关于农业区位因素复习课和高二华杰媛老师与杨维旭老师以选择性必修2资源枯竭型城市转型发展为基础进行同课异构，三位老师基于课程内容，通过深化主题情境创设，加强课堂师生互动，形成了地理课堂的“教”“学”融合。

其中，邵倩雯老师以葡萄种植为例创设情境，分别从影响农业区位选择的自然因素和社会经济因素入手，从空间角度对比了吐鲁番葡萄沟与世界各地葡萄种植的自然条件差异，理解农业生产过程中对自然条件的改造和对品种改良；结合时间角度对比世界各地葡萄出产上市类型不同的原因，指导学生分析影响农业区位因素的社会经济因素及其变化。通过复习，引导学生从案例图文材料提取信息、从例题训练中提高实战能力、从历年高考考题分布领悟本节知识的考情，从而达到基础知识的巩固和能力的提升。

华杰媛老师以阜新房价“白菜价”新闻导入，以时间为线索，通过三个主题探究“阜新之兴”“阜新之困”“阜新突围”的系列递进式的问题驱动和两个小组讨论来落实教学目标和核心素养。从阜新市转型发展的历程，总结出资源枯竭型城市转型的一般路径。最后回应阜新“白菜价”的原因，引导学生认识到资源枯竭型城市的转型发展是一个长期的过程，需要不断探索并解决转型中出现的新问题。

杨维旭老师以资源枯竭型城市阜新创设情境，引导学生绘制资源型城市发展的生命周期，以此为基础，层层递进的材料，强化师生互动，指导学生探索阜新市发展的区位因素、发展面临的困境以及转型发展的措施。通过学习，为学生厘清城市发展的变化历程，为城市转型提供了参考依据，最后回归东北振兴主题，引导学生思考东北振兴“避短”与“补短”的选择依据。

课堂结束后，陈文艺老师组织各位老师进行评课，首先由授课老师说明教学设计及意图，而后老师们纷纷根据课堂内容进行评课：“三节课的优点在于都能够以问题为驱动，推动了师生间课堂交流，促进了学生课堂的学习活力。内容图文并茂，问题清晰，体现了情境创设下教师对学生思维的引领”；“杨维旭老师的课堂主要以大问题串联小问题，引导学生对材料进行解读，能够紧抓资源与环境间的关系，深入展开。但缺少对产业转型思路的归纳，不利于学生掌握，建议细化对产业转型思路的归纳，加强对思路的总结”；“华杰媛老师课堂中学生资料分析解读到位，实现了问题驱动的目的，最后分析思路的归纳提升十分到位”；“邵倩雯老师能够跳出传统高三复习框架，以葡萄种植为例，通过问题探究其生长的区位条件以及人类活动如何克服不利自然因素，产品受哪些因素影响，再配合问题深入，一气呵成”。

陈慧莹老师对三人的课堂内容进行总结“希望大家坚持问题驱动，在教学过程中协调好课堂时间有限性与学生深入解读材料必要性之间的矛盾”。

最后，陈文艺老师对同安一中举办本次教研活动表示感谢并进行总结“从课堂呈现效果我们能看到各位老师背后查找了丰富详实的资料，情境的创设以及师生互动推进课堂体现了各位老师对学生核心素养培养的落实，接下来，希望咱们区的各位老师继续努力，推出更多精品课程，推动大家共同进步”。

供稿：地理组

图片：地理组

编辑：王颖晟

审核：地理组何林波