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广东省教育科研重点课题

发布时间:2021年6月1日责任编辑:林小果来源:新京报

课题类别:广东省教育科学研究重点项目

课题编号:JK008

分类:教育学

主持人:柳文龙

“以校为本的教师人才梯度培养研究”

项目论证

一、研究意义(研究背景、学术价值、应用价值)

处于粤东经济落后地区的普宁市有二百四十多万人口,由于历史发展和地理位置等因素,社会经济发展滞后,近十多年来,高层次的教师才人留不住,本地师范生不愿回乡,在教师不足情况下,动用了大量民师作为补充,教师队伍素质参差不齐;加上由于落后封闭,教师对外交流少,教师专业发展意识淡薄、专业知识匮乏、专业能力普遍较低;教师在教育理念、知识结构、实践能力等方面存在严重不足,已成为制约着本市的教育健康发展主要因素。加强教师专业人才的培养,已成为我市教育的中心主题。因此,如何促进教师专业发展,是我市面临的一项刻不容缓的艰巨任务。

现代社会要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力,具有自主获取新知识的能力。随着教育改革的深入与发展,“继续教育”引进我国,以校为本的培训开始兴起,校本培训模式研究也如雨后春笋般蓬勃开展起来。自上世纪80年代教师专业发展理论得到大家重视以来,师范院校、教师培训机构、教师所在学校都在以此为依据开展教师教育工作。作为教师职业生涯的主要场所——学校,也应该是教师专业发展的主要场所。在新课程的背景下,教师的专业发展可以在学校教育的具体情境中进行。为此,我们确立以校为本的教师专业发展的理念,根据教师和学校发展的需要有针对性的以校为本教师人才梯度培养。

本课题的研究将丰富关于教师队伍梯度建设与发展的理论,为开展多元化的教师队伍梯度培养工作提供经验,探索出适合于以校为本的教师梯度培养的模式,不断促进教师梯度发展和教师的专业化发展。本课题的研究有利于建设研究型学校,促进教师专业化发展和可持续发展;有利于完善教师评价体系,激励教师自强不息,超越自我,实现自己美好的教育人生;有利于加强学校教师伍梯度建设,推动学校管理改革,提高学校的办学效益。

二、本项目的研究现状

三、本项目的总体框架和基本内容,拟达到的目标(分年度目标及总体目标)

总体框架

1.开展以校为本教师人才梯度培养现状调查研究,找出教师人才梯度培养中存在的问题;

2.借鉴国内外教师人才梯度培养的成功经验,提出适合于教师人才梯度培养的模式;

3.为教师人才梯度培养的模式可行性,开展实践研究;

4.找出研究不足,修正方案。

基本内容

1.分多个层面研究不同程度教师的梯度培养与提高问题。如已经具备优秀教师的基本能力和修养的教师如何培养他们成为名师;部分骨干教师和大多数中年教师如何水平提升;青年教师的培养问题等。

2.分多渠道研究教师梯度培养提高的角度。如班主任的学生管理能力的培养;任课教师教学水平的提高;中层和领军人物作用的培养提高等。

3.校本教研及校本资源的开发对教师人才梯度发展的影响。

4.校本教研专题研究与开发促进教师才梯度发展的研究。

拟达到的目标(分年度目标及总体目标)

1.开展以校为本教师人才梯度培养现状调查研究,找出教师人才梯度培养中存在的问题,构建教师人才梯度培养的具体目标,初步形成促进教师梯度发展提高的指导策略,提高教师的专业化发展水平;(2020年度)。

2.探讨和实践教师梯度发展的有效途径,使教师的继续教育意识得到比较明显的增强,培养教师在学习活动中的自觉性,主动性,独立性,创造性和坚持性;(2020年度)。

3.积极实践,不断求索,争取形成一整套适合教师梯度发展培养的模式,丰富校本培训的内容(总目标)。

四、拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处

拟突破的重点

1. 以校为本教师人才梯度培养的主要内容及方式的研究。

2.分多渠道研究教师梯度培养提高的角度。

3.以校为本教师人才梯度培养对促进教师专业发展的可操作性范式,并提供有效的借鉴和策略。

拟解决的关键问题

1.以校为本教师人才梯度培养促进教师专业成长的模式研究。

2.本课题拟解决的是如何培养、怎样去培养、要培养教成怎样的层次的人才。

主要创新之处

本课题的创新之处主要就是对教师人才梯度培养取决于普宁市对教师人才需求的需要,针对普宁需要什么样的教师队伍,学校对各个学科提出的质量要求需要什么样的教师队伍,学校关于教师队伍建设提出的名师团队建设需要什么样的教师梯队等开展教师培养,突出了学校需要性、工作真实性和具体适用性,使课题不流于形式,也不是空中楼阁,成为虚假研究。也就是说,本课题的创新之处,恰恰就是它存在的研究价值。

五、本项目的研究方法和研究手段、研究计划

研究方法和研究手段

1.行动研究法:研究具有动态性,即在研究过程中,可以随时根据研究情况及校本培训和区级培训的状况边实践边修改,不断调整完善课题方案,以适应不断变化的新情况、新问题。

2.文献研究法:通过在互联网上检索,了解国内外教育界关于教师培训模式研究的情况,借鉴已有的方法和经验。

3.比较法:对培训效果进行前期和后期的比较,对不同培训模式进行比较,对学校和区级培训机构的培训模式进行比较。

4.经验总结法:根据校本培训研究的情况,及时总结成功的经验和失败的教训,为课题提供进一步的研究依据并形成最后的结论。

5.个案研究法:个案研究是对一个特定样例的研究,它是对真实情景中的真实个体或团体的研究。在校本培训的研究过程中,针对不同层次学校呈现出的培训内容和模式,进行深入研究探索,总结出具有实效性和普遍意义的培训模式。

6.调查法:了解教师现有的理论水平和教育教学能力,了解教师对培训的基本需求和想法。

研究计划

第一阶段:准备阶段(课题立项后第2个月)

1.召开开题会议,学习课题相关文件及课题基础理论。

2.组织教师查阅相关文献资料,了解当前国内外与本课题相关的研究情况,理解课题内涵,明确研究目标。

3.课题组成员统一观点和思路,研究具体实施方案,落实具体的分工,制定详细的研究计划。

4.撰写开题报告,落实开题报告会议。

第二阶段:实施阶段(课题立项后第2个月—第20个月)

1.编制调研问卷和个别访谈要点,发放问卷和进行个别访谈,统计分析调研结果并整理个别访谈记录资料,根据调研和访谈记录撰写调研报告,形成阶段性成果。

2.根据研究方案,全面开展各项系列研究活动,做好活动记录及资料收集整理工作。

3.进行课题研究中期论证,撰写阶段性研究报告及专题论文撰写,总结课题研究中存在问题及下一阶段工作布置。

第三阶段:总结阶段(课题立项后第23月)

1.整理研究过程性资料,整理课题个案、论文,完成案例、报告、调查等各方面资料。

2.召开课题组会议,回顾实验过程,总结研究成果,撰写课题结题报告。

3.召开课题组结题大会,做好课题研究的总结、评价及效果反馈工作,进行成果展示。

六、负责人前期研究基础。近三年来完成哪些重要研究课题,已发表哪些相关成果,相关成果的评价情况(引用、转载、获奖及被采纳情况);已收集哪些相关资料;完成本课题研究的时间保证,资料设备等科研条件

(一)负责人前期研究基础课题

主持人柳文龙是中学特级教师,广东省名教师,广东省教师工作室的主持人,广东省化学学科带头人,具有很高的理论修养和研究经验。于2005年主持全国十五规划课题“创新学习的实践与研究”,并获“优秀主持人称号”;于2020年主持全国教育科学会课题“信息技术环境下促进有效理解”研究,并于2020年结题;于2020年主持广东省教学研院重点课题“课堂教学执行力与教师专业发展”研究。近5年来,主持人还多次主持省化学会课题,成果获得各级奖励共28项,编写校本教材30册,专著3部,在省内处均具有较强的影响力。

参加本课题的成员,主要是普宁市具有代表性的高级中学、完全中学、初级中学、九年一贯制学校和小学负责人,还有我市教研室教研员、市骨干教师培养对象,他们在教学上均能独当一面,掌握了一定的教育教学理论,前瞻性强,热情高,活力好,而且具有很好的协调能力。

本课题主要参加成员近15人,平均年龄约42岁左右,其中高级职称10人,中级职称5人,参加研究人员均达本科学历,大部分成员都参与了学校申报的国家级课题或省级课题,并取得了可喜成果。

课题组成员配搭合理,涵盖学校的所有科目,研究人员阵容强大,是课题研究顺利进行的保证。

(二)完成课题的保障条件:

1.研究资料:

①参加的学校图书馆中资料丰富,并设有电子阅览室,方便老师查阅资料。

②每位参与者都配有一台电脑并连接因特网,课题所需资料可上网查询。

③课题组将从各方面尽全力保障试验的顺利实施。

2.实验仪器设备:

今年是我市在完成教育创强年,每所学校均具有先进的校园网络设施,各学科组、办公场所、图书馆、实验室、教室、多媒本功能厅等场所都有因特网及校园局域网连接,为实验提供了交流平台及设备保障。

3.研究经费:

课题组将争取市局资金。用于课题必需的研究经费,保障课题组研究过程中的外出培训开会经费和有关活动经费。估计50000元。

4.研究时间:

本课题从立项之日起,约需要二年的研究时间,即预计到2020年4月结题。

5.本单位条件:

普宁教育局教育室可为本实验的开展提供了广阔的研究范围。本室网络设施齐全,研究经验丰富,专业知识强,科研气氛浓烈,能为课题的顺利开展提供充分的条件。

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