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日记观察人物描写片段

admin 高一作文 2020-04-23 01:23:18 描写人物

篇一:《记叙文 人物描写(片段)》

《记叙文 人物描写(片段)》教案

教学思考:

记叙文是学生一学习写作文就开始接触的文体。但在实际教学中,却发现学生对记叙文的掌握情况令人担忧。所教学的高一学生,其记叙文大多文体不明,议论语言过大,在叙事时候不能详略得当。尤其突出的是,在写人记叙的时候,描写手法单一,不能多角度观察并描写人物,以致人物形象苍白单薄。因此,根据学生具体情况,我在实际教学中,引导学生观察人物,用3课时来训练学生写人的描写方法。

教学目的

1、了解人物描写中的肖像描写、动作描写语言描写和心理描写的一般知识。

2、掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法。 教学重点

掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法。 教学难点

能自己运用所学的方法描写人物

教时 :2课时

一、导入

出示两则材料,假如你是阅卷老师,你将给哪则高分?为什么?

1、刘老师一边走,一边吃着月饼。听到上课铃声,急忙最后吃上一口大嚼大咽,边走上讲台。

2、刘老师右手捏起一块月饼,送到嘴边,小心而又狠力地咬下一口,几乎同时,他伸出左手摊开巴掌,在下巴颏下接着。一个月饼吃完,月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙,将左手的五指向掌心一拢,月饼屑便拢在一起,然后,忽地往张开的大嘴巴里一拍,便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌,左右开弓抹了两把嘴,整理好衣服走上讲台。

二、写人常用描写手法指导

人是社会生活的中心,因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界,刻画出人物的鲜明性格特征,就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。

1.肖像描写。这是对人物外形的描述,包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物 (如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。描述肖像,是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界,所以要抓住具个性特征、最能表现人物内在特点的地方,切忌面面俱到,同时还要注意描写顺序及所发生的变化,最终只画出一个“人”的标准像。如《孔乙己》中对主人公长衫的描写,都十分传神。

2.动作描写。判断一个人,主要不是看他的声明,他自称如何如何,而是要看他的行为,看他做什么,怎样做。“做什么”,“怎样做”,这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。描述行动是人物描述最有力的手段,因为这最能显示人物的思想和个性。如果没有“大闹天官” ,没有“景阳岗打虎”,没有“三拳打死镇关西”,孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。这虽是文学创作的经验,但描写现实生活的人物时也可借鉴。描述行动,尊特别注意动词的选择。同样是跟拿钱有关的动作,《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”,孔乙己买酒是“排出九文大钱”,华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”,而那“黑的人” 是“一手抓过洋钱”。这每一个动作都是个性化的。作者不仅注意到人物“做什么”,还特别注意到人物“怎样做”,这样,通过描述行动展示人物的性格和心灵,把人物写得栩栩如生。

茅盾说:“人物的性格必须通过行动来表现。”又说:“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段,那么,人物性格是不是典型的,也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候,就要尽量剔除那些虽然生动,有趣,但并不能表现典型性格的情节。”(《关于艺术的技巧》)行动描写应掌握两个原则:一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来;二、人物的行动应当经过选择,足以表现人物的性格;三、要注意人物行 动的生动性和典型性。所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且要写出他怎样做。所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做。

3.语言描写。言为心声,描述人物语言,能直接反映人物的思想和性格,能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系。即使同样内容的话,不同身份、不同文化背景、不同性格的人, 说出来也会不一样。有一个同学做过这样的观察:马路边,一个个体自行车修理摊刚开张,主人是个瘸子。一位老工人见了说:“残疾人有这个本事,难得!唉,天无绝人之路啊!” 一个待业青年见了,说法不一样:“天不灭曹,该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢! ”一位街道老太太的感想又不同:“老天爷饿不死瞎眼雀儿。”三种说法都有同情主人的意味, 但老工人更多赞赏,待业青年有点不服,老太太只是可怜;在表述上都用了格言谚语,却反映了不同的风格。人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。人物语言的描写力求反映人物的特征,成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,还要能反映出人物的思想感情,表现出人物的性格特征。语言描写应求简洁,切忌拖泥带水。

4.心理描写。这是对人物在一定情境中心理活动的描述,如思想、感情、愿望、体验等。人物的言行,包括人物的穿着打扮,无不受思想的支配,所以写言行实际上也是间接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的内心去描述,那就是直接描述。直接描述心理,常用“他想”的形式,描述者把人物所思所想直接标出,一般要加引号。如果转化为写、说者的口吻,就不能再用引号了。通过梦境描写也可以展示人物的心理。日有所思,夜有所梦。梦境不仅可以表现人物易于觉察的心理活动,还可以把他的潜意识表现出来。此外,心理描述也可以通过人物的日记、书信来进行。

5.细节描写。所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实则具有丰富个性和精神情感内涵的外在表现,它可以是言行的,可以是心理的,也可以是仪态服饰的。细节描写就是对某一细节或作点击式的、或作细致入微的、或作反复强化的描刻画,力求达到生动传神,充分突现人物个性、思想情感和精神风貌。

6.环境侧面烘托。以不同的心情来看同样的景物,当然是不一样的。因此人物的心情可以通过环境描写间接表达出来。比如:“江南三月,杏花如雪,江水如歌,些许的微雨润了青石板路。满目满目都是嫩绿的春色。“这段文字读下来,会让我们觉得神清气爽,对这样的景色也满心向往。

(三)名作欣赏——赏析

2例课文经典人物形象,并分析借鉴其描写手法。

1.孔乙己形象分析

(1)师展示课文中关于孔乙己给孩子分茴香豆的挂图,要求:生叙述人物的外貌、语言、动作。

(该环节培养学生快速组织语言及口头表达能力)

(2)生据描写分析人物性格

(3)师投影孔乙己买酒时的两处动作:

A、便排出九文大钱

B、他从破衣袋里摸出四文钱比较不同动作表现的人物性格

前者:摆阔,要面子;后者:落魄,颓唐

(4)总结孔乙己总的性格特征

孔乙己是一个善良、可笑、穷困潦倒、自命清高、迂腐、死要面子、受封建科举 制度毒害的读书人的形象。

2.祥林嫂形象分析

(1)快速找出《祝福》一文中关于祥林嫂人物形象描写的语段。

(2)根据描写分析人物性格。

(该环节培养学生组织语言及口头表达能力)

(3)详细赏析文中对祥林嫂形象的三次刻画了,尤其是对眼睛的描写。

A.初到鲁镇时,

“顺着眼”——善良、安分、温顺。可以看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳,但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力。

B.但再到鲁镇时,“眼角带着泪痕”,“没有先前那样精神”,这种青春活力已经不复存在,两颊消失了血色,顺着眼,眼角上逞带些泪痕,眼光没有先前的那样精神。没有神采的眼睛——人生遭受惨重打击,内心痛苦而又难以表达。

C.而第三处则更显示了不仅青春活力不再,甚至连生命力都已失去。“眼珠间或一轮”——长期的严重的打击与折磨,陷入极度悲哀,内心痛苦无法表露,精神完全麻木。三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运。

(4)总结孔乙己总的性格特征

祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强,但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利,反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的悲剧人物。

(四)模特写真:

请一位同学做模特,进行口头作文比赛,对这位同学的进行描写,看谁说的好! 教师指导:

1、抓准特征。

2、生动形象。

(五)作品展评:

1.教师展示下水文段,师生共评。

2.猜猜他(她)是谁?

(1)请三位同学分别展示作品,大家猜猜写的是谁。

(2)哪些地方写的成功?为什么?哪些不太成功?怎样修改?

评改要点提示:要抓准人物特征;语言尽量生动形象;体现人物性格。

3.小组内互评。在学习小组内,交流作品,互评互改。

教师下水作文:

心弦上不逝的风景

去县中补习那年,父亲病重,母亲脱不了身,叫妹妹送我。

那天,山风很大,赢弱的小妹肩挑两筐沉沉的行李,在沟沟洼洼里晃荡,瘦小的身子像根离地的芨芨草,颤颤地颠簸在荒野里。我默默无言地随在后面,静静地听风声里绿竹扁担的吱嘎声。满山是血红的夕阳,浸赤了草尖林梢,染红了隐隐的村居,小妹蜡黄的脸映得红山茶一样。

“哥,前面就是状元泉,四爷爷说,叫了状元泉,明年准能考中。”小妹一脸灿然,凌乱的刘海儿下,是一双充满渴盼的眼睛。

小妹放下扁担,理了理乱发说:“哥,我帮你叫,我声尖。”小妹像山里的妞赶集子似的掩不住喜色。娘娘岭上,小妹立在翻涌的草波里,夕阳柔柔地裹了浑身,像芦苇荡中的丹顶鹤。小妹瘦小的双手捂成海螺状,微微地耸起身子,深吸着干涩涩的山风。一个尖长尖长的声音,远远地掠过山风,在梁子草坡间穿梭„„

山风正凶,娘娘岭上却如一个沉静的湖,落日的余晖染红湖面归巢的林鸟,染红了小妹伫立的身影,染红了那声如岸边号子的长音:“哥,你能中,准能中,中——”

“哥,你听,状元泉回声了,你听,你听。”小妹回眸间的一脸悦色,使我的眼眶盈盈地温热起来。山谷的回音,嗡嗡的,一片模糊,我却听出了明晰,听出了厚厚实实的分量。 “哥,明年你准能中!四爷爷说,状元泉有灵性。”小妹扑闪着亮黑的眼睛,定定地凝视了我一阵,默默又挑起筐赶路。

远山的雾渐渐地朦胧起来,浑圆的夕阳收起最后一抹霞光,暮色淡淡地袭来,凝望着小妹挑着硕大的箩筐颠簸着,瘦小的身影隐入暮色,我泪流满面。

回城的日子我精细地跋涉过每一个朝暮,不管未来是否感应到小妹呼泉的灵气,是否有风有雨,小妹,我依然恋你,你给我一生的感动,永远是那道心弦上不逝的风景。

【教师点评】这篇文章的肖像描写和细节描写很有特色,同样是写亲情,但写得不同凡响,“小妹”对哥哥的关爱和对哥哥金榜题名的祝福与企盼写得十分细腻生动。

篇二:《人物外貌描写》

人物外貌描写》教学设计

教学目标:

1、认知目标:外貌描写的具体内容,学会观察人物外貌的方法:遵循一定顺序细致观察容貌、衣着等,在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

2、理解目标:通过观察,掌握不同人的外貌特征。

3、技能目标:提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力,通过写作训练与实践,根据表现人物不同的特点,有选择、有重点地进行描写。{日记观察人物描写片段}.

4、情感目标:在轻松、民主的教学氛围中,通过自己观察、讨论等多种形式,引导学生自主探索,自主掌握知识,在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。

教学难点、重点:

1、重点:掌握外貌描写的具体内容。

2、难点:调动学生的主体作用,引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。

教具准备:

教学课件。

创新点设计:

以学生发展为根本,以自主创新性学习为目标,多角度精选例文,培养学生发散思维,引导学生用自己的眼睛观察生活,在比较求异中把握特征,教学民主,轻松和谐,充分体现自主学习,多角度的训练,引导学生敢说敢想,敢于用自己的语言表达自己真实的感受。

教学过程:

一、猜谜语引入(5分钟)

1、(1)脖子上戴着一个铃铛,脚上穿着前白后蓝的鞋子,额头上有一凑月牙形的羊毛。(喜羊羊)

(2)一个长嘴大耳朵的呆子,黑脸短毛,圆身肥肚,头脸就像个猪的模样,手持一把九齿钉耙。(猪八戒)

(3)他长得又瘦又小,手脚跟芦柴棒似的,只有脑袋大大的,上面仅有三根稀稀拉拉的头发。(三毛)

2、 刚才我们猜的谜语属于外貌描写,外貌描写也称肖像描写,今天老师就和大家一起学习人物外貌描写。

3、板书课题:《人物外貌描写》,学生齐读。

二、初步感知,了解外貌描写的具体内容。(15分钟)

1、出示例子,学生读,看看从哪些方面写了外貌。

我的妹妹今年三岁,长着一双小而亮晶晶的眼睛,脸鼓鼓的,嘴显得特别小。她有一对可爱的耳朵,一双小手紧握着拳头,不时地摆动着。穿着一条粉色的裙子。你瞧!那肉嘟嘟像小馒头似的小脚,可爱极了!

2、师生共同总结:人物外貌描写包括身材、容貌、衣着、性别、年龄、身份、神态等等。注意短文的写作顺序,一般从整体到局部,局部描写从上到下。那我们知道了人物外貌描写的具体内容会说吗?我们一起来实践一下。

3、请一位同学上台作为描写对象,其他同学观察,说一说,注意观察的顺序,比一比,谁说的最好。

三、抓住不同人物外貌的特征。(15分钟)

1、出示谜语,分析谜语中的突出的外貌特点。

(1)脖子上戴着一个铃铛,脚上穿着前白后蓝的鞋子,额头上有一凑月牙形的羊毛。

(2)一个长嘴大耳朵的呆子,黑脸短毛,圆身肥肚,头脸就像个猪的模样,手持一把九齿钉耙。

(3)他长得又瘦又小,手脚跟芦柴棒似的,只有脑袋大大的,上面仅有三根稀稀拉拉的头发。

同学说一说人物外貌特征,作者抓住什么特点写的。

2、读读例文,比较年龄不同的人,在外貌上有什么特征?

(例文1:玲玲不到两岁,脸胖嘟嘟的。红扑扑的小脸蛋上,有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的,是她那张伶俐的小嘴。)

学生说一说从哪些方面写了玲玲的外貌以及突出她外貌的什么特点。 (例文2:这位老头的眉毛胡子都花白了,但脸膛仍是紫红色的,显得神采奕奕。他穿着崭新的青布棉袄棉裤,头上还包着一块雪白的毛巾。老头蹲在上地,乐滋滋地抽着旱烟。)

(例文3:爸爸长着浓浓的眉毛,一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因,额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。)

学生说一说本段人物的外貌特点,再说一说自己爸爸或妈妈的外貌。

3、师生小结:今天我们对不同年龄的外貌变化进行了讲解,请同学下去思考人物的性别、性格、身份、职业不同带来的外貌变化。因为描写对象的不同,所以在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异,以表现不同的人物。

四、适当运用词语或修辞。

如果给我们的作文加上一定的修辞,如比喻、夸张,会使作文语言生动、具体,作文也会变得生动活泼,栩栩如生。

五、师生共同小结本节课所学内容。

六、作业

写一写你熟悉的人(如同学、老师、亲人等)。

板书设计:

人物外貌描写

1、按一定顺序描写

2、突出人物外貌特点

3、注意人物外貌变化

4、适当运用词语或修辞

“人物外貌描写”教学设计

佛山 梁青

设计理念:

以学生为主体,以自主创新学习为目标,多角度精选例文,培养学生的发散思维;用现代手段展示图片,引导学生留心观察生活,通过比较区分人物的特征;以民主的教学方式,营造轻松和谐的课堂气氛,让学生自主学习,并进行多角度的训练,以拓宽写作思路。

教学进程:

一、揭题导入:

1、简略介绍:“写人的记叙文就是以人为写作对象,以表现人物的品质特点为目的的记叙文。

要点:

(1)写人的记叙文,是记叙文的一种重要类型。 (2)写人要选择熟悉或仔细观察过的人,必须抓住人物的特点。

(3)写人的方法:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

2、揭示课题:本次作文训练是学习人物的外貌描写。

3、板书课题:人物外貌描写。

二、初步感知,了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的?

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。(长相、衣着、神态、姿态等)

三、抓住不同人物外貌的特征。

1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。

A、出示投影片(医生、交警、教师、菜农、服务员、运动员等人)。观察投影片上不同职业的人,说说他们在衣着、神态等外有什么特征。

B、读读例文,比较年龄不同的人,在外貌上有什么特征?

(例文1:“姐姐,姐姐快来呀。”随着一声声急促的叫喊,我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛,真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴,看起来似乎“能说会道”,一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画,你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。

(例文2:姥姥浓眉大眼,乌黑的短发,显得干净利索,虽然近六十岁的人,但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭,做菜,洗衣服,样样干得出色,难怪隔壁的阿姨见了我常说:“你真有福气,有个这么好的姥姥。

小结:人物的年龄不同,在长相神态上有不同的特征。

C、想一想,不同性别、不同性格的人(如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等)在外貌上有什么不同的特征?(讨论)

2、师生归纳,小结:由于描写对象的不同,人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此,在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异,以表现不同的人物。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。{日记观察人物描写片段}.

1、投影或者录像。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察,比较,想一想,人物在不同的心情下,外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?

2、学生观察,同桌讨论,老师巡视指导,自由发言。

3、呈现例文。

(例文1:每逢高兴的时候,他就容光焕发,他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足,使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。)

(例文2:钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢,摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了,紧闭的双眼已含满泪水,以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 ,紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)

篇三:《作文片段练习(外貌描写例子)》

第一个步骤:请每一位同学选择班级里的任何一位伙伴作为对象。(用外貌描写的手法,用第三人称“他”,200字左右)

第二个步骤:口头作文,其余同学竟猜“他是谁”?

——外貌描写要抓住人物特征

——外貌描写要合理安排描写顺序

——外貌描写也可运用修辞方法

外貌描写1:

他浑身没有多少肉,干瘦得

像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。 外貌描写2:

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍……

他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎……

外貌描写3

他简直像棺材里倒出来的,就

像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。

说一说,以上这些描写好在哪里,什么地方值得借鉴?

(提示:怎样抓住人物特征,如何安排描写顺序,运用了什么修辞方法,效果怎样?)

作文片段练习——场景描写

执教人:河南省安阳市第七中学 何晓{日记观察人物描写片段}.

教学目标

1、在有限的课堂空间引导学生留心观察,口头描述场景。

2、引导学生用心捕捉、追忆生活,重温往事,学会口头描述回忆场景,培养写作兴趣。

3、学会调动感官,多角度描写场景,再现动人瞬间。

教学重点:如何调动多种感官表现场景

教学难点:如何根据口头练习下笔成文

教学方法:在轻松、民主的教学氛围中,让学生通过自己观察、讨论等多种形式,引导学生自主探索,自主掌握知识,在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。

教学用具:多媒体电脑课件

创新点设计:

以学生发展为根本,以自主创新性学习为目标,多角度精选例文例景,培养学生发散思维,用现代手段展示图片,引导学生用自己的眼睛观察生活,感悟生活,体现自主学习,多角度的训练,引导学生敢说敢思,敢于用自己的语言表达自己真实的感受。

教学过程

一、谜语导入,引出课题

想了解一个人,必须通过观察他的一切,刚才的某些场景你是否记得?

二、出示要求,讨论理解

1.出示要求

如何定格一个镜头?

2.小组讨论

①你是怎样认知这个世界的?{日记观察人物描写片段}.

②找找自己身上的宝贝

3、出示例文,讨论归纳

三、提供情景,打开思路

1.播放录像,多媒体再现生活

(无声,给学生思维空间。)

让学生边看边思考:

①你在瞬间的镜头中观察到了什么?

②生活中你在这样的场景中出现过吗?

③在你的脑中再现这样的镜头。

2.互相交流

3、朗读,品味生活

4、口头描述训练

5、再看一遍

6、想像,创造生活

7、学生互评习作

8、共同归纳场景描绘的技巧

9、写作指导讲解

场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写,它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好,首先要平时留心观察身边的一切事物,积累写作素材;同时,观察时要细心,尽量不要有遗漏。

10、简单练习

根据你平时测验时的观察,把下面一段话改成具体描写的文段, 100 字左右。(书面做后交流) ……昨天语文单元,我几次想拿书出来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后一次还是被老师发现了,我觉得很不好意思。

( 重点是当时的环境及有关人物各种表现 )

四、提供现场材料(或回忆刚才教学环节中的“课堂场景”),自拟题目,下笔成文。

指导要点:

1、抓取瞬间,先拟小标题。

2、运用感官,列出关键词。

3、在自己脑海中回放镜头。

4、加入心灵感受,处处着墨。

五、展示学生习作。

六、师生互评,适时点拨。

七、精雕细琢之后再次展示。

八、结语。

生活中看到的、听到的、想到的,如果把它们记录下来,也许就是以后作文时一个很好的素材,不然就是过往烟云,等到作文时,哪怕你搜遍记忆的角落,也想不起任何一点有关的内容。因此,“生活小镜头”这本记录本就孕育而生了,成了同学们作文内容的源头、活水。

九、推荐课下作文练习

选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写下来 。

篇四:《观察日记作文200字》

1.猫的观察日记

妈妈经常说,猫是一种很优雅的动物。

恰好外婆家里养了一只黄色的小猫,我打算利用暑假的时间好好地观察一下它是如何做到优雅的。

首先我观察了一下小猫的眼睛。我发现它的眼睛不但机灵活泼,而且还变化多端。别看它白天眼睛小小的,还总爱眯成一条缝,好像一副睡不醒的样子。可是一旦到了夜晚,它的眼睛就像是宝石一样亮。

猫特别喜欢吃鱼。有一次,外婆买回来几条鱼,本打算我们吃完以后给它吃点骨头,可是没有想到的是:它居然偷偷摸摸的,生着就把鱼给吃了。吃完以后,它居然舔舔嘴巴,走着猫步,优雅地去睡觉了。好像什么坏事都没做一样,我想这是不是就是妈妈说的所谓的“优雅”呀!

最后的结果当然是挨了一顿打。可是猫喜欢吃鱼的本性是永远都不会改的呀!哈哈。

2.蜻蜓的眼睛

9月9日星期一晴

今天,我又到学校旁边的那条小溪边去玩。

溪水真清啊!清得可以看见水底的小石头。一尾尾小鱼儿,多么悠闲,它们自由自在地在水中游着。

岸边蜻蜓可多啦!有金黄的,有青绿的,还有大红的„„蜻蜓飞来飞去,飞上飞下。

突然,我看见一只大蜻蜓停在狗尾草上。我猫着腰悄悄地走过去,右手慢慢地向它靠近。我猛地一捉,把大红蜻蜓逮住了。

蜻蜓的眼睛好像小玻璃球,好看极了。放学了,我把它带回家给妈妈看。妈妈说:“蜻蜓是益虫,会吃蚊子。”

听说蜻蜓是益虫,我赶紧把它放了。蜻蜓飞了,飞向晴朗的天空。我祝愿它平平安安„„

3.测量下雨9月22日星期日雨

中午,天空中乌云密布,响过几声炸雷,就下起了倾盆大雨。{日记观察人物描写片段}.

我站在屋里,望着窗外。屋檐上的水像小瀑布一样往下流。我突然想起前两天《少年报》上介绍的红领巾小气象员的故事„„我想:也来做个试验吧!于是,我赶快跑进厨房拿了个小搪瓷缸子,拔腿就往院子跑去。奶奶看见了,大声喊:“明新!怎么跑去淋雨?你还不快进来!”我顽皮地说:“我做科学试验呢!”等我回屋里一看,哎呀!浑身都淋湿了。

半个小时过去了,雨停了,我可高兴了,立即把搪瓷缸子端回屋里。我用尺子一量:水深二厘米。

以后,我还要做这样的试验,看看哪一场的雨下得最大。

XX年11月26日 星期五 天气:晴

下午,我在操场上玩。忽然,我发现前面有壹串黑色得小东西在蠕动,我悄悄地走过去壹看,噢,原来是壹群小蚂蚁在搬家呢!我蹲下来仔细地观察着。

蚂蚁搬家可真有趣啊!你瞧,它们有得背着蚂蚂蚁卵,有得背着刚出生得小蚂蚁,有得也许已经把东西运到新得住宅里去了,然后又来搬,它们得队伍始终都有是整整齐齐得。突然,壹只蚂蚁发现它们得队伍旁边有壹只毛毛虫,只见它飞奔去告诉了自己得同伴,不壹会,象龙似得队伍向毛毛虫涌去,它们用锋利得牙齿在毛毛虫身上乱咬,痛得毛毛虫直打滚,壹下子就压死了几只大蚂蚁,蚂蚁们不服气就又上来了几只。约20分钟后,毛毛虫壹动不动地被蚂蚁抬回了家。 原来,蚂蚁也懂得团结呀。

XX年11月14日 星期日 天气:晴

我家的小猫叫咪咪,它是一只白色的小猫,它有一双大大的眼睛,共有六根胡须,一张小小的嘴巴.饿了的时候,就喵喵的叫,让人听了很心疼,一般我会喂它菜,可是当我知道它怀孕了之后,我就每天喂它猪肝,给它穿着粉红的小毛衣,它最喜欢的玩具是我的毛毛熊,每次它睡觉的时候,就会把毛毛熊放在自己的窝里.这是一只多么可爱的小猫呀!

小猫白天喜欢趴在窝里睡觉,晚上出去活动;住在厨房,喜欢吃鱼鳃,喜欢玩毛线团.

他胆子很大.有一次,他敢和狗打架,坐在狗身上,抓住狗的尾巴,非常神气.

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