作者：徐芳 (教师成长 青海海东互助教师成长二班 ) 评论数/浏览数： 3 / 68 发表日期： 2020-07-09 17:54:25班主任在班级管理工作中要掌握好分寸, 把握好度, 正确处理好六大关系。一、表扬但不虚夸。二、批评但不体罚。三、严格但不苛刻。四、宽容但不放纵。五、亲密但不无间。六、友善但不失原则。班主任的管理智慧与育人艺术——浅谈管理中的六个“度”班主任是直面班级群体、个体的组织者、领导者和教育者，是学校教育管理要素中的第一要素。在新形势下，努力改进和提高班主任的管理水平，尤为重要。班主任要很好地驾驭学生, 调动学生的积极性使所带班级形成一种坚不可摧的凝聚力和向心力, 确保班级各项工作有条不紊地开展。因而, 班主任在班级管理工作中不能“极左或极右”, 要掌握好分寸, 把握好度, 正确处理好六大关系。1.表扬但不虚夸每个学生都希望自己是成功者, 都期待着得到他人的肯定和赞誉。作为班主任应珍惜学生心灵深处的渴望, 积极创造机会, 不断为学生创造“我能行”的成功体验。一旦看到学生有点滴进步和闪光之处时, 就要及时给予表扬, 使其不断得到巩固和发扬。对学生而言, 教师一个信任的点头,一个由衷的微笑, 一个亲切关爱的动作, 更能起到事半功倍的作用。2.批评但不体罚赏识教育并不排斥批评, 没有批评的教育是不完整的、脆弱的、不负责任的教育。有的班主任对学生一味地进行表扬和奖励, 对学生的缺点错误轻描淡写, 甚至只字不提, 这样不但使自己走进了“为赏识而赏识”的误区, 也使学生在“ 甜言蜜语”的包围下自我感觉良好。长此以往, 学生无法建立正确的是非观, 就会一切以自我为中心, 很难接受别人的批评和意见, 经不起风吹雨打, 受不了挫折打击。但批评也要掌握分寸, 不能过度, 更不能发生体罚或者变相体罚学生的现象。作为班主任, 不妨给学生多一份宽容, 多一份关心, 多一份理智,让教育远离体罚或变相体罚。3.严格但不苛刻“严师出高徒”, 作为班主任理应严格要求学生, 以严肃的纪律、严格的规范约束学生, 毕竟“ 没有规矩, 不成方圆”。其实, 对学生的严格要求正是体现了班主任对学生的一种爱。只有做到“严中有爱, 爱中有教”, 才能达到预期的教育效果。严格要求不是苛求, 不是强迫命令, 更不是简单粗暴, 而是教育性、说服性、指导性、严肃性的和谐统一。4.宽容但不放纵宽容是一种美德, 更是一种教育艺术。班主任在平时的班级管理中适当运用宽容的手段, 往往会收到意想不到的教育效果。但宽容也不是无原则的迁就, 更不是纵容。在教育学生时,班主任决不能纵容学生那些看似不起眼的“ 小恶小错”, 爱而不可溺爱, 更不能纵容和放弃。而应该是收放有度, 把对学生的关爱和严格要求结合起来。5.亲密但不无间班主任要与学生有良好、密切的沟通, 就要扫除学生的“畏师”心理。班主任只要主动放下架子, 蹲下身来, 放弃师道尊严,融入学生, 与学生平等对话, 做学生的良师益友, 以亦师亦友的身份与学生和平共处, 就能赢得学生的信赖。如果班主任过分地亲近学生, 就会消除学生对班主任的神秘感,使学生觉得班主任无能、软弱、可欺, 就会影响班级工作的正常开展。6.友善但不失原则班主任如果整天板着脸, 学生见了班主任就会像老鼠见了猫似的, 吓得他们不敢吭声, 也不肯讲话, 有意见也不敢提。所以, 班主任一定要有友善的态度, 即使对学生的错误有满腔的怒火也不要轻易发火。。总之，班主任只有在工作中，努力成为接触学生心灵、智慧、思想和感情的人，使自己拥有热情、真诚，细致入微的关心爱护学生，建立一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，才能打开交流渠道，感觉到他们真实的心声。所以要建立良性的师生人际关系，才能深刻认识学生，周密控制学生。教育管理的方法就能更具准确性，针对性和有效性。<